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Vídeo

  1. Debate tras el vídeo

Las preguntas que pueden utilizarse para profundizar en el tema de la conservación de la energía son las siguientes:

  • ¿Qué has aprendido en este vídeo que quieras compartir con otra persona?
  • ¿Con quién lo compartirá?
  • ¿En qué consiste la conservación de la energía?
  • ¿Lo conoce?
  • ¿Por qué es importante?
  • ¿Qué opina del ahorro de energía?
  • ¿Cómo podrías ahorrar energía en tu casa o en tu clase?
  • ¿Está acostumbrado a ahorrar energía?
  • ¿Hay algo que le gustaría saber más sobre este tema?

Actividades de conservación de la energía

  1. AHORRAR ENERGÍA EN CASA
  • Grupo destinatario: todos los estudiantes

  • Objetivo – meta de aprendizaje de la actividad:
    Al finalizar esta actividad, los alumnos serán capaces de:
  • identificar objetos comunes en casa y en clase que utilizan electricidad
  • explicarles cómo pueden ahorrar electricidad en sus casas y en la escuela; y
  • Intercambiar ideas y acciones para ahorrar electricidad.

  • Material necesario:
    Lista de dispositivos electrónicos de la A a la Z, pizarra
  • Descripción detallada de la actividad:

Antes de comenzar la actividad, comparte con tus alumnos la siguiente información:

Cada año se introducen en la sociedad más aparatos eléctricos que necesitan electricidad incluso cuando están apagados. Aunque muchos electrodomésticos actuales son más eficientes que los del pasado, el aumento del número de aparatos que utiliza puede anular cualquier ahorro potencial.

Cuando pasees por tu casa por la noche, probablemente observarás varios aparatos que consumen energía (por ejemplo, el frigorífico en marcha, la luz de noche encendida, la radio sonando), pero ¿cuántos relojes digitales y luces de cargadores verdes, rojas o azules ves? Todas estas lucecitas consumen electricidad aunque el aparato esté apagado. Hay varios nombres para este fenómeno, incluyendo vatios de fuga, carga fantasma y vampiros de electrodomésticos. Es importante tratar de minimizar estas fugas de vatios para ayudar a conservar la energía y ahorrar dinero. Puede que no cueste mucho mantener un proyector siempre enchufado, pero si cientos de pequeños aparatos, como proyectores, se dejan enchufados, consumiendo energía constantemente, puede notarse en la factura de la luz de un colegio.

Hacer inventario de los aparatos eléctricos, incluidas las cargas fantasma, de tu casa y tu colegio puede ayudar a llamar la atención sobre el uso adecuado y el uso excesivo de la electricidad.

Después de haber hablado sobre la carga fantasma, pregunte a los alumnos si alguna vez han entrado en una habitación oscura y han visto lucecitas verdes, rojas o azules en los electrodomésticos. ¿Por qué brillan? ¿Cómo se apagan?

Comienza la actividad de la siguiente manera:

  1. Introduce el concepto de electricidad, qué es, de dónde viene y cómo se sabe si algo la utiliza.
  2. Reparte a cada alumno, o pareja de alumnos, una lista de aparatos eléctricos de la A a la Z y pídeles que enumeren los objetos que utilizan electricidad junto a la letra correspondiente.
  3. Pida a los alumnos que enumeren las cosas que se encuentran en su casa, en su clase, después las que se encuentran en otras clases en las que han estado y, por último, las que podrían encontrar en otras partes de la escuela.
  4. Para cada letra del alfabeto, haz que un alumno diferente (o un grupo de alumnos) lea sus listas. Corrige los errores y pregunta a los demás si pueden añadir algo a la lista. Identificar qué elementos de la lista se encuentran en su aula. Escriba estos puntos en una pizarra blanca o en un rotafolio.
  5. Una vez generada la lista de posibles aparatos para el aula, añada los artículos importantes que puedan haberse pasado por alto (por ejemplo, ordenador, televisor, reproductor de DVD, proyector LCD, lámpara de escritorio, frigorífico, acuario, radio).
  6. Formule a los alumnos las siguientes preguntas:
  • ¿Qué sentidos puedes utilizar para saber si estos aparatos y dispositivos están encendidos o apagados?
  • ¿Es necesario dejar encendido alguno de estos aparatos todo el tiempo, o se pueden apagar algunos cuando no se utilizan?
  • ¿Crees que es importante apagar los aparatos cuando no se necesitan? ¿Por qué sí o por qué no?
  • ¿Te parece que alguno de estos aparatos sigue encendido aunque esté apagado? ¿Cómo puede saberlo? (Las luces de espera pueden estar encendidas aunque el aparato esté apagado).
  1. Pida a los alumnos que, en grupos, busquen y calculen el consumo eléctrico de algunos de los grandes objetos identificados en casa o en el aula. Compara el consumo medio de electricidad y la carga fantasma.

Buscar ideas de términos: Phantom Power, carga fantasma, uso eléctrico de los aparatos…


  • Preguntas para la reflexión
    :

¿Por qué es importante apagar o desenchufar los aparatos eléctricos que no se estén utilizando?

¿Ahora que sabes lo que significan, te parecen diferentes los «me gusta» rojos o verdes?

  • Ahora que ya se han identificado todos los aparatos de la clase que consumen electricidad y se ha calculado el consumo de electricidad, ¿qué medidas puede tomar la clase para reducir el consumo de electricidad en el aula? ¿Y en casa?
  • Plan personal: Escribe qué tipo de actividades vas a llevar a cabo en los próximos 7 días relacionadas con el ahorro energético. ¿Cree que va a tener dificultades? En caso afirmativo, ¿de qué tipo y cómo va a abordarlos?

Recursos útiles:

Repsol. «¿Qué es la alimentación fantasma? El gasto silencioso en el hogar «: https://www.repsol.com/en/energy-and-the-future/future-of-the-world/phantom-power-consumption/index.cshtml

Endesa. «¿Cómo se calcula la electricidad que consume una casa? «: https://www.endesa.com/en/blogs/endesa-s-blog/light/calculate-electricity-house-consumption

Desmontando mitos sobre el consumo eléctrico: https://view.genial.ly/650d8d4ad1f8640010c702ed

Ideas de actividades adicionales

Haz que un alumno abandone temporalmente el aula mientras tú y los demás alumnos apagáis y/o desenchufáis todos los aparatos eléctricos excepto uno.

A continuación, haz que el alumno entre en la habitación e intente identificar qué aparato sigue encendido.

DEL SOL A LA BOMBILLA

  • Grupo destinatario: 10-14 años

  • Objetivo – meta de aprendizaje de la actividad:
    Los alumnos conocerán la energía solar fotovoltaica, que es un sistema de tecnología que sirve para aprovechar la radiación solar y convertirla en electricidad, a través de unos dispositivos llamados células solares, agrupados en paneles solares.

  • Material necesario:
    40 pelotas y una cesta
  • Descripción detallada de la actividad:

Jugaremos a un juego: nuestra misión es convertir la radiación solar en electricidad para hacer funcionar la escuela.

Contaremos con la ayuda de paneles y conductores fotovoltaicos, pero ¡cuidado! Las nubes tratarán de impedirlo.

  1. Preparación del juego. Divide los papeles y colócate en la posición inicial:
  • SOL (1 persona): cogerá los balones que pueda cargar de la cesta de salida. Se mueve a lo largo de una trayectoria, siempre en la misma dirección. A lo largo de su recorrido, tendrá que lanzar los balones a los PLATOS al grito de «¡radiación!». Cuando llega al final de su trayectoria, se convierte en SOMBRA.
  • SOMBRAS (al principio del juego no hay ninguna): se sujetan por la cintura y sólo se mueven en el espacio entre el sol y los PANELES. Deben impedir con su cuerpo que los balones lleguen a los PLATOS.
  • PLATOS (10-15 personas): se sientan y sólo mueven los brazos para coger las pelotas que les lanza el sol. Cuando un PANEL consigue una bola, debe gritar «¡electricidad!» y colocarse en el primer lugar de la fila de los CONDUCTORES.
  • CONDUCTORES (10-15 personas): Se sitúan en línea recta perpendicular desde las PLACAS hasta la cesta que es la BOMBILLA DE LUZ, que se dan las manos en la cintura. Cuando les llega una pelota, deben gritar y deben pasarla hacia delante por encima de sus cabezas sin girarse, hasta la última persona que debe depositarla en la cesta identificada como «BOMBILLA DE LUZ». Este último corre para sustituir al SOL.
  1. ¡Que empiece el juego! Cada uno desempeñará su papel para lograr su misión particular.
  2. Fin del juego: el juego termina cuando todas las bolas están en la cesta «Bombilla».

  • Preguntas para la reflexión
    : Reflexiona sobre el papel de cada personaje en el juego y compáralos con los elementos de una instalación fotovoltaica.
  • ¿Qué dificultades encontró en el camino?
  • ¿Qué personajes le han ayudado a cumplir su misión? ¿Quién lo ha impedido?
  • ¿Cómo podríamos hacer más eficiente todo el proceso?
  • Plan personal: Escribe qué tipo de actividades vas a llevar a cabo en los próximos 7 días relacionadas con el ahorro de energía. ¿Cree que va a tener dificultades? En caso afirmativo, ¿de qué tipo y cómo va a abordarlos?